一流本科课程“双万计划”是教育部贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，坚持立德树人根本任务，推动高等教育高质量发展的重要行动。第二批国家级一流本科课程以高阶性、创新性、挑战度为标准，推动教学理念、课程结构、课程内容和教学方式方法改革，在提高课程质量、推动课堂革命等方面取得了重要成效。太阳集团tyc151紧密结合“四新”建设，推动教育数字化深度融入人才培养、教育教学，深化本科课程体系、打造的线上线下混合式课程《管理学》被评为第二批国家级一流本科课程。这既是太阳集团tyc151质量工程建设的新突破，更是太阳集团tyc151人才培养质量有力保障。
一、课程基本信息
二、授课教师（教学团队）
三、课程目标
基于学校人才培养总体目标和本课程对毕业要求的支撑要求，采用产出导向的设计思路，明确管理学课程应达到的目标，构建管理知识---管理能力---管理素质的“三位一体”的培养目标，按照“高阶性、创新性和挑战度”的金课建设标准，以采用线上和线下的混合式教学模式，以PDCD的循环促进整个教学的提升根据培养目标，进行教学设计，确定教学方案，实施教学评估，进而进行教学改进，打造学生和老师的“学习共同体”。
学习本课程后，实现“知识——能力——素质”三位一体的目标：
第一：知识系统，具备坚实的管理学科基础。
第二：知行合一，面向实践的管理操作能力。
第三：拓展创新，提升学生的管理综合素质。
四、课程建设及应用情况
本课程的建设发展历程：《管理学》是太阳官网自1982年开设本科工商管理本科专业开始之初就开设的课程，是太阳官网工商管理、会计学、金融学、国际经济与贸易、工程管理的专业必修课和重要的专业基础课，再加上为其他学院开设的《工业企业管理》，全年选课人数在700人次左右。
本课程是经济管理学学院的院级平台课，学校和学院两级一直持续对本课程进行建设，发展历程分为三个阶段：（1）平台课建设。这一时期的建设主要以完善线下的管理学的教学内容和教学方式、考评方式为主。（2）利用学校的多模式教学网和蓝墨云班课进行线上和线下教学的初步尝试。（3）开发了管理学MOOC。管理学的在线课程于2019年9月上线中国大学慕课网，同时开始了线上和线下混合式教学的真正实践。
课程与教学改革要解决的重点问题：作为太阳集团tyc151首批上线中国大学慕课网的课程，要解决的重要问题有：（1）线上课程如何进行设计、制作、发布和分享？我们坚持开放共享的建、用、学、管方式，为学习型社会、学习型政党、学习型国家建设提供支撑。如何让我们制作的管理学在线课程让更多的校内学生和社会人士受益是我们面临的重要问题。（2）线下课程如何进行混合式教学的设计、实施和评价？混合式教学对于课程目标、教学内容、教学方法、教学模式、课程评价都提出了新的要求，如何把线上课程和线下课堂结合起来是面临的一个重要难题。（3）教师的教学能力如何向混合式教学转变？混合式教学其实对于传统的教学提出了更高的要求，教师必须首先进行转变，更好地促进提升学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体。
课程内容与资源建设及应用情况：管理学课程内容重点是管理的计划、组织、领导、控制、创新五大管理职能理论的充分理解和把握，为此我们做了如下工作：
（1）课程大纲。包括具体的章节时间分配、知识点、学习要求、作业要求；
（2）教师授课教案。每章节均提供 PPT 课件，提供课程相关的参考书目、论文参考文献、网络资源等内容；
（3）习题集。围绕课程教学内容，编制了专门的习题集；
（4）测试。按照教学内容和进度情况，每章节均设计与该章节匹配的测试，包括主观题和客观题。
依托管理学在线课程的学、练、测、评为一体的线上内容，积极打造线上线下混合的教学模式。学生进行线上的课前预习；教师通过线下讲解、讨论重点难点，帮助学生理解知识点，形成管理技能、提升管理素质；线上布置管理主题的讨论任务，教师线下进行任务点评和生生互评；线上提供单元测试和单元作业，立刻展示测试结果、检验学习效果。线上线下的混合式教学模式充分体现“学用一体”的教学理念，教师可以引导学生根据自身需求，自主选择线上学习内容，实现个性化学习，提升学习效果。
课程成绩评定方式：本课程的平时成绩占40%，期末考试占60%。因为采用线上线下混合式教学，因此将线上课程的学习成绩也纳入到课程的平时成绩当中。平时成绩具体包括：
（1）出勤。（包括线下的出勤和线上学习视频的情况）；
（2）开放性作业。（作业为实践性大作业或者大的案例分析。有个人完成的，也有团队完成的）；
（3）管理学在线课程的成绩。（线上的测试和作业占30%，线上的讨论占30%，线上的期末考试占40%）；
（4）管理学名著选读。（根据老师提供的书单进行选择阅读，撰写读书心得）；
（5）课堂参与度。（线下参与讨论、研讨、汇报、演讲的情况以及线上参与讨论的情况）。
课程评价和改革成效：经过几学期的混合式教学的尝试，学生感觉学习的压力增大了，要学会自主管理，安排线上的学习和参与线上的讨论、测试；学习的内容明显增加了难度，拓展的知识变多了、变深了，从而激发了学生学习的兴趣，具有“高阶性、创新性和挑战度”的课程建设初见成效。
五、课程特色与创新
有效利用线上资源，将课堂从传统的以“教”为中心转变成以“学”为中心，形成以“动起来”为主要特征的混合式课堂一直是本课程改革的目标和方向。为此，我们做了积极的探索，形成了以下特点及创新点：
第一：高度开放。截至到目前，管理学慕课的选课人数达到了3986人。我们将传统的线下单一、封闭式的课堂教学转变为多元化的线上开放式教学系统，课程资源和案例实时更新，实现了课程资源的高阶性、创新性和挑战度。
第二：高效互动。充分利用管理学线上资源平台和线下的混合式教学，通过生讲生评、以练代讲、案例点评、研讨等形式，强化师生间、生生间沟通会交流，增强了课堂互动和教学效果。
第三，即时评价。根据管理学在线课程的后台数据进行教学形成性评价与总结性评价，针对学习反馈及时调整教学策略与教学内容，针对关键问题提出详细解决方法。
第四，教改提升。依托“管理学”MOOC以及线上线下混合式教学的探索，不断积累经验，取得了更多的阶段性成果，包括教研论文、教学立项、教研团队建设。
